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今日咱们一起来学习运用的这个东西,是在孩子做了错事之后,咱们能够让她承受,天然成果和逻辑成果。

天然成果与逻辑成果,这个东西,简直一切的家长和教师都正在运用,仅仅咱们运用的办法,基本上是过错的。

什么是天然成果

这儿指的便是,在没有家长干涉的前提下,天然而然就会发作的那些成果,像是站在水里边就会被淋湿,不吃饭,肚子就会饿,不穿衣服就会伤风等等,这十分简单了解吧。

让孩子承受天然成果的时分,家长往往都在借题发挥,过错就在这儿,就像是在这个时分,咱们常常都会对孩子说,你看吧,我早就跟你说过了,咱们把职责侮辱或许苦楚附加到孩子,本来,天然而然的体会之上的时分,导致阻止孩子从中的学习,就会中止。

孩子关于天然成果的体会,转为他们的心思,会集到承受上,或许是抵御家长带来的责备和侮辱上,咱们家长的正确做法是对孩子正在阅历的作业表达怜惜和了解。

比方说,爸爸敢必定你现在被淋湿了,或许是你现在肚子饿了,必定很难过,然后呢,再略微加上一句,爸爸很爱你,我相信你必定能够处理好的,关于咱们做爸爸妈妈的来说啊,不挽救孩子,或许是不给孩子供给过度的维护,其实是一件困难的作业,可是这样做的优点,是能够协助孩子感知到自己的才干。

咱们就来看一个比方,有个上一年级的小朋友,他常常上学都忘掉带午饭,忘掉带便利,妈妈不得不专门去给他送饭了。妈妈学习天然成果的概念之后呢,妈妈就决议试试看,让孩子自己承受不带午饭的成果,一是他是先跟孩子说,妈妈相信你能够承当起带午饭的职责,假如你往后忘带了,我不再会到校园给你送,期望你能从自己的故事傍边吸取经验。

没过几天,孩子真的就忘掉带午饭,妈妈回绝前来送饭的要求,他又向教师借钱去买午饭,可是事前的妈妈现已和教师达成了一致,让孩子自己承当成果,教师回绝了孩子的要求,他说,抱愧,咱们说好了,你要自己处理问题,最终是一位同学分给了他半块三明治,从此之后,孩子就很少忘掉带午饭。

咱们作为家长,当然受不了孩子的诉苦和绝望,让孩子承当天然成果,当然会疼爱,可是孩子忘掉带午饭仅仅一个小小的过错,假如他不能够坚持自己的方案,很难学会在繁忙的早晨,条理清楚的做好自己的作业,也体会不到,自己处理问题的杰出取得感。相反的,假如妈妈持续给孩子送饭,他学会的是每逢作业处理不了,那我就诉苦,我诉苦之后就会有人来替我处理的。

那上述比方傍边的妈妈便是想到了这些,才干坚持如此的坚决。

当然了,一些状况咱们是不能运用天然成果的,比方,孩子处于风险之中的时分,咱们当然不能够让孩子承当,在大马路上玩的成果,另一个呢,假如成果影响到别人的时分,咱们当然也不能让孩子承受,朝别人扔石头的成果。

还有一个便是,孩子根本就认识不到自己行为成果的时分,比方说不刷牙,或许是许多的吃那些废物食物,这些作业啊,在孩子看来,都不会是什么问题?以上的这些状况咱们是当然不能运用天然成果,他这样应该不需求做过多的解说了。

那咱们再说一下逻辑后与果天然成果不同的是,逻辑成果是需求爸爸妈妈介入,孩子的行为与成果之间的因果关系,需求爸爸妈妈协助孩子。其中有一个关键是家长决议咱们自己要做什么?而不是让孩子做什么?

举个比方,同学们就理解了,有一位11岁的小女孩儿妈妈之前总是啰嗦,让它把脏衣服放到洗衣篮里边,女孩对这样的啰嗦,无动于衷,还总是诉苦说我自己要穿的衣服,你帮我洗吗,妈妈总是一在的退让,赶忙就把孩子的衣服给洗了。

现在呢,妈妈经过决议自己要做什么来让女儿体会成果?他通知孩子,妈妈相信你有才干对自己的脏衣服担任,从现在开端呢,我只喜放在洗衣篮里的衣服。

七天之后,女儿想穿一条裙子,可是她之前忘掉放到洗衣篮丽去了,就没有洗,他开端向妈妈诉苦,妈妈回绝了孩子的要求,为了防止争持,她回身洗澡去了,女儿十分的气愤,可是不得不穿了别的一条裙子,从此之后,她就很少忘掉把脏衣服放到篮子里。

便是许多的赏罚,其实都被假装成了逻辑成果,而在被咱们过错的运用。

假如你考试不及格呢?爸爸,我就要揍你一顿,你看这样树立起来的因果关系,他必定不是逻辑成果,而是赏罚,对吧?

那怎样区别逻辑成果和赏罚的有四个规范?分别是,相关,尊重,合理,还有预先奉告。这四个规范,只需缺失的任何一个,那就不再是逻辑成果,而是赏罚了。

当孩子在课桌上面涂写的时分,那个相关的成果应该是让孩子把桌子给整理洁净,对吧?假如变成了让孩子罚站,或许是其他的一些什么赏罚,比方说写作业等等的,那就失去了相关性。

教师要求孩子整理课桌的时分,假如当着全班同学的面说,你怎样能够做出这么愚笨的作业?现在立刻给我把桌子擦洁净,否则我就叫你爸爸来校园看,这儿尊重被丢掉了,逻辑成果也就变成了赏罚。

假如教师由于孩子在自己的课桌上涂鸦,却要让他把全班的课桌都整理一遍,为了是让孩子吸取经验,在这儿合理性就被丢掉了,取而代之的是一权力来确保孩子喫苦。

最终,假如没有预先奉告,在孩子看来,这些都是赏罚,预先奉告,是为尊重和挑选预留了空间的。那咱们依据相关,尊重,合理,还有预先奉告这四个规范来衡量,咱们就很清楚了。

假如你考试不及格,爸爸就揍你,这当然是赏罚,而不是逻辑成果,长时间成果便是孩子的愤怒志向,叛变和畏缩。在之前咱们说了许屡次了,在运用逻辑成果树立因果关系的时分,咱们需求留意,不仅仅是让孩子喫苦,而是尽量要把他所承当的成果,转向为一个有用的行为。这句话什么意思呢?

咱们举个比方,话说马克在讲堂上面调皮捣蛋,大声说话,不尊重教师,教师要求他把班规,举动得当,尊重别人这句话誊写30遍,马克此刻的心里是怎样想的呢?当然不会觉得太棒了,这是我应得的,我会承受经验,今后不在讲堂上大声说话,孩子他当然不会这么想,他现在脑海中天然是抵挡和愤怒,教师和咱们许多人的主意是相同的,假如说我的赏罚没有起到作用,那必定是由于赏罚的力度还不行,因而,教师让马克誊写60遍,并且把她的妈妈就到了校园。

那懂得正面管束的妈妈,她会怎样做呢?妈妈首要标明支撑教师的观点,孩子不尊重教师,打乱讲堂,这样的行为当然要予以纠正,可是妈妈认为,选用逻辑成果的方法可能会愈加的有用,他主张说,马克做的作业,让你的作业很不愉快,那现在让孩子做一些让你愉快的作业来补偿他的错,能够吗?

比方说让他擦黑板倒废物,或许是上课的时分协助教师教一部分内容。马克对妈妈的这个主张十分的感兴趣,她说对呀,我能够帮教师讲讲动词和不动词这些概念,我把握的很娴熟。

那教师也觉得这个定见不错,并且孩子也很愿意承受,可是教师有一个顾忌,感觉是在奖赏孩子,这不是在鼓舞不良行为吗?许多家长也都这样觉得,这也便是咱们之前所说的一个过错观念,为了让孩子做的更好,咱们就先要让他感觉更糟,许多时分咱们愈加垂青,让孩子为自己的过错付出代价,而不是从自己的行为傍边有所收成。

咱们认为的正好相反,孩子在感觉更好的时分才会做得更好,把孩子的不良行为转变为有贡献的行为,关于鼓舞他改正自己的过错十分的有用。

这期就共享到这儿,下期持续共享孩子的,天然成果与逻辑成果,期望对你有所协助,欢迎留言讨论。

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